Czas trwania warsztatu: 20 godzin dydaktycznych

Cel warsztatu: Rozwijanie kompetencji merytorycznych oraz osobistych w zakresie psychologicznej diagnozy klinicznej, ukierunkowanej na problemy funkcjonowania osoby dorosłej.

Program:

• Kategorie zaburzeń psychicznych w klasyfikacji DSM-5 Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego.
• Charakterystyka wybranych objawów zaburzeń psychicznych w nawiązaniu do DSM-5.
• Specyfika psychologicznej diagnozy klinicznej – założenia, modele, etapy postępowania.
• Rodzaje metod diagnostycznych w psychologii klinicznej.
• Diagnoza psychologiczna oparta na dowodach empirycznych.
• Diagnoza psychologiczna a psychoterapia.
• Czynniki warunkując jakość diagnozowania, w szczególności związane z klinicystą.

Korzyści z uczestnictwa: Znajomość klasyfikacji DSM-5 i psychopatologii oraz reguł postępowania diagnostycznego w psychologii klinicznej ułatwiająca formułowanie wniosków dotyczących prowadzenia procesu psychoterapeutycznego. Komplet materiałów z warsztatu na płycie CD.

Forma: Metody kształcenia wspomagające aktywny udział Uczestników. Prezentacja multimedialna, wykład konwersatoryjny, ćwiczenia indywidualne lub w parach.

Coraz więcej badaczy podkreśla wagę relacji terapeutycznej w terapii poznawczo-behawioralnej. Relacja terapeutyczna nie tylko zapewnia to wszystko, co się wydarzy w terapii. Dostarcza wielu informacji na temat funkcjonowania pacjenta. Pozwala na bieżąco przyglądać się jego/jej myślom automatycznym, schematom i t.p. Celem szkolenia jest przyjrzenie się zagadnieniom związanym z relacją. W trakcie szkolenia będziemy przyglądać się następującym pytaniom: Jak rozumiemy relację terapeutyczną? Jak nasze przekonania, myśli i emocje mogą wpływać na to, co dzieje się w trakcie terapii? Jakie są nasze granice terapeutyczne i jak je pokazywać w relacji z klientem? Na ile odsłonięcie się terapeuty może być czynnikiem leczącym i jak je stosować? Wreszcie jak wykorzystywać to, co dzieje się w relacji terapeutycznej – jak ją konceptualizować i jak omawiać z pacjentem możliwe zakłócenia w relacji? Warsztat jest oparty o pracę własną uczestników. Będziemy odwoływać się w jego trakcie do własnych przekonań, przeżyć i emocji. Zrozumienie własnych reakcji w relacji terapeutycznej pozwala używać je w celach terapeutycznych.

Cele szkolenia:

• Zdefiniowanie relacji terapeutycznej
• Zrozumienie roli terapeuty w relacji
• Charakterystyka podstawowych technik pracy w relacji terapeutycznej (ustalanie granic, wzmacnianie i wygaszanie zachowań pacjenta)
• Zdefiniowanie roli i granic odsłonięcia się terapeuty
• Nauka konceptualizacji relacji terapeutycznej

Program szkolenia

1. Rozumienie relacji terapeutycznej
2. Kontrakt terapeutyczny (zasady tworzenia, orientowanie pacjentów w tym, czym jest terapia poznawczo-behawioralna)
3. Konceptualizacja empatii w terapii poznawczo-behawioralnej
4. Wstyd i „trudne” emocje pacjentów
5. „Trudne” myśli i emocje terapeutów
6. Ustalanie granic w relacji terapeutycznej
7. Strategie używane w pracy w relacji terapeutycznej (wzmacnianie i wygaszanie zachowań klienta, odsłonięcie się terapeuty)
8. Konceptualizacja relacji terapeutycznej

Korzyści z uczestnictwa

• Zdobycie większej samoświadomości roli terapeuty w relacji terapeutycznej
• Zrozumienie „trudnych” zachowań klienta w relacji terapeutycznej
• Nauczenie się tworzenia konceptualizacji relacji terapeutycznej i wykorzystywanie jej w pracy z pacjentem

Forma prowadzenia zajęć

Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy – w szczególności będą zachęcani do prezentowania nagrań własnej pracy terapeutycznej. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.

Podstawy terapii poznawczej:

• Podstawowe założenia terapii poznawczej. Psychoedukacja klienta w modelu poznawczym
• Planowanie i przebieg terapii
• Praca z myślami automatycznymi – rozpoznawanie, dyskusja, tworzenie myśli i zachowań alternatywnych
• Praca ze zniekształceniami poznawczymi czyli logiczne błędy w ludzkim myśleniu
• Jak modyfikować przekonania klienta.
• Techniki pomagające w rozwiązywaniu problemów
• Terapia behawioralna – rola ekspozycji i eksperymentów behawioralnych w leczeniu pacjentów

Konceptualizacja w terapii poznawczej, sposób prowadzenia terapii, struktura sesji

Konceptualizacja przypadku w terapii behawioralno- poznawczej opisuje i wyjaśnia problemy zgłaszane przez pacjenta podczas terapii. Jej podstawową funkcją jest ukierunkowanie terapii na zmniejszenie stresu leczonej osoby i zwiększenie jej odporności na doświadczane trudności. Osiągnięcie tych celów jest możliwe, gdy konceptualizacja spełnia kilka funkcji: podsumowuje doświadczenia pacjenta, normalizuje jego doświadczenia, promuje zaangażowanie, złożone cele lub problemy czyni możliwymi do realizacji oraz porządkuje kolejne interwencje. Ponadto, identyfikuje mocne strony pacjenta i sugeruje jak zwiększyć odporność na doświadczany stres, proponuje najprostsze interwencje, uprzedza wystąpienie trudności, pomaga zrozumieć brak efektów w terapii oraz umożliwia prowadzenie wysokiej jakości superwizji. Z tego względu nabycie umiejętności dokonywania prawidłowej konceptualizacji w modelu poznawczo-behawioralnym jest jedną z podstawowych umiejętności terapeuty.

Z drugiej strony po postawieniu diagnozy terapeuci poznawczo – behawioralni mogą rozpocząć i prowadzić terapię według programów leczenia konkretnych zaburzeń, których skuteczność została potwierdzona w wielu badaniach. Niestety w czasie prowadzenia terapii może się zdarzyć, że pacjent nie odpowiada na typowe leczenie w ramach CBT. W takim wypadku konieczne jest odkrycie jego przekonań lub schematów, które powodują, że zmiana nie jest możliwa.

W czasie warsztatu zajmiemy się na podstawie przedstawionych przypadków tworzeniem konceptualizacji poznawczej pacjentów oraz odkrywaniem jakie zmiany w stosunku do „standardowej” terapii poznawczo – behawioralnej terapeuta powinien wprowadzić do pracy z klientem.

Konceptualizacja:

1. Ramowy schemat prowadzenie terapii poznawczo – behawioralnej
2. Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji,
3. Model konceptualizacji przypadku wg j. Beck i M. Reinecke
4. Wybór protokołu leczenia na podstawie diagnozy i wstępnej konceptualizacji, ustalanie celów,
5. Struktura sesji,
6. Zastosowanie konkretnych technik terapeutycznych w pracy z dzieckiem i nastolatkiem.
7. Planowanie terapii na zasadzie: ustalanie celu – ustalenie kolejnych zadań – wybór techniki Praca wg schematu – wybierz kraj który napadasz, wybierz miasto, które zdobywasz, zdecyduj się na rodzaj broni.

Forma prowadzenia zajęć:

Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:

1. Umiejętność dobierania protokołu terapeutycznego do rozpoznania
2. Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest odejście od standardowej terapii poznawczo – behawioralnej
3. Umiejętność budowania konceptualizacji pacjenta na podstawie wywiadu, modelu teoretycznego zaburzenia oraz informacji uzyskanych od klienta w trakcie terapii.

„Wielu specjalistów grzęźnie w znajomych wzorcach i schematach,
wybierając w pracy klinicznej tę taktykę, która przeważnie się sprawdza.
Możemy w ten sposób przeoczyć szeroki repertuar metod,
które zapewnią nam elastyczność i otworzą przed pacjentami
zupełnie nowe możliwości terapii. (…) „ (R. Leahy)

Jedną z najważniejszych umiejętności terapeuty poznawczo-behawioralnego jest znajomość i umiejętność stosowania technik w pracy z pacjentem. W tpb stosuje się̨ bardzo wiele technik poznawczych i behawioralnych, których celem jest zmiana wzorców myślenia, emocji oraz zachowania. Warsztat opiera się na praktycznych ćwiczeniach których celem jest:

• zwiększenie repertuaru technik do pracy z klientem
• możliwość przećwiczenia najważniejszych i najczęściej stosowanych technik
• omówienie trudności pojawiających się w trakcie przeprowadzania techniki
• omówienie najczęstszych błędów terapeuty
• omówienie sposobów radzenia sobie z ewentualnymi problemami
• zwiększenie umiejętności szukania alternatywnych technik a także przechodzenia z techniki do techniki

Program szkolenia:

• Techniki pracy budujące dystans pacjenta do negatywnych myśli i przekonań
• Eksperyment behawioralny - planowanie, zapis, przeprowadzenie
• Techniki pracy z z nieadekwatnym poczuciem winy i samokrytycyzmem pacjenta
• Trening rozwiązywania problemów
• Techniki pracy wyobrażeniowej - radzenie sobie z napięciem pacjenta na sesji
• Trudności i pułapki pojawiające się w trakcie przeprowadzania technik

Forma prowadzenia zajęć:

• Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i ćwiczenie
• konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i grupach, prezentacje multimedialne i audio.

Martin Seligman powiedział, że depresja jest jak przeziębienie w psychiatrii. Podkreślił tym samym, jak częstym zaburzeniem są zaburzenia afektywne. W trakcie szkolenia przyjrzymy się zaburzeniom nastroju. Nauczymy się je diagnozować, przyjrzymy się sposobom jej leczenia (tym tradycyjnym wywodzącym się od Arona Becka jak i tym późniejszym).

Cele szkolenia:

• Nauka diagnozy depresji
• Nauka konceptualizacji depresji
• Nauka umiejętności terapeutycznych przydatnych w pracy z osobami w depresji
• Nauka umiejętności szacowania ryzyka samobójczego i pracy z myślami samobójczymi

Program szkolenia

1. Kryteria diagnostyczne depresji
2. Depresja a żałoba
3. Obraz kliniczny depresji
4. Konceptualizacja depresji
5. Ogólny plan pracy terapeutycznej
6. Techniki poznawcze i behawioralne w pracy z depresyjnymi pacjentami
7. Techniki trzeciej fali – ACT i DBT a leczenie depresji
8. Szacowanie ryzyka samobójstwa
9. Kontrakt na życie

Korzyści z uczestnictwa

• Nauka konceptualizacji depresji dzieci i młodzieży
• Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej (terapeutyczne techniki poznawczo-behawioralne, techniki dialogu motywującego)
• Dostęp do materiałów
• Praca na konkretnych przypadkach
• Nauka procedur terapeutycznych w leczeniu depresji

Forma prowadzenia zajęć

Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy. Zachęcam uczestników do pracy na własnym materiale (zarówno własnych przekonaniach jak i własnych przypadkach klinicznych. Praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.

„Odwaga nie jest nieobecnością lęku, lecz decyzją, że istnieje coś ważniejszego niż lęk”

Ambrose Redmoon

Cel szkolenia:

• Przedstawienie uczestnikom rozumienia zaburzeń lękowych w podejściu poznawczo - behawioralnym
• Zapoznanie z zasadami lęku i unikania oraz głównymi założeniami pokonywania lęku w CBT.
• Zapoznanie z klasyfikacją zaburzeń lękowych w ICD-10 i DSM-V.
• Przedstawienie i przećwiczenie podstawowych technik w protokole leczenia fobii społecznej.
• Przedstawienie i przećwiczenie podstawowych technik w protokole leczenia lęku uogólnionego.

Program szkolenia:

1. Aspekty lęku w podejściu poznawczo-behawioralnym (emocjonalny, poznawczy, behawioralny, fizjologiczny).
2. Zasady lęku i unikania oraz pokonywania go. Skala lęku.
3. Zaburzenia lękowe w klasyfikacjach ICD-10 i DSM-V.
4. Psychoterapia fobii społecznej:

• Konsultacja: problem, test Liebowitza.
• Lista sytuacji trudnych i stworzenie hierarchii.
• Oczekiwania i cele.
• O lęku: funkcja lęku, kajzerka, ABC, model zaburzenia, konceptualizacja.
• Weryfikacja NAM.
• Ekspozycje.
• Manipulacje zachowaniami zabezpieczającymi oraz przetwarzanie ukierunkowane na zewnątrz.
• Modyfikacja treści przetwarzania informacji o Ja (video).
• Eksperymenty.
• Modyfikacja przekonań rdzennych i sztywnych założeń.

5. Psychoterapia lęku uogólnionego:

• Istota i dwa typy zamartwiania się. Psychoedukacja o martwieniu się, objawach fizjologicznych lęku, błędnych założeniach dotyczących zamartwienia się, zachowaniach zabezpieczających i o próbie kontrolowania tego… czego nie da się kontrolować.
• Model poznawczy uogólnionego zaburzenia lękowego.
• Reatrybucja poznawcza zamartwiania się.
• Eksperymenty behawioralne.
• Modyfikowanie pozytywnych przekonań na temat zamartwiania się.

Forma prowadzenia zajęć: Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Terapia poznawczo-behawioralna napadów paniki

Czas trwania warsztatu: 10 godzin dydaktycznych

Cel warsztatu: Przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności psychoterapeutycznych w nurcie terapii poznawczo-behawioralnej (CBT) – praca terapeutyczna z osobą dorosłą, z zaburzeniem lękowym o typie napadów paniki.

Program:

• Zaburzenie paniczne w klasyfikacji zaburzeń psychicznych DSM-5.
• Obraz kliniczny lęku panicznego oraz zaburzenia panicznego.
• Metody diagnozy psychologicznej w lęku napadowym.
• Model poznawczy napadów paniki – pogłębiona analiza.
• Budowanie indywidualnej konceptualizacji na podstawie ogólnego modelu poznawczego napadów paniki.
• Strategie poznawcze oraz behawioralne pomocne w łagodzeniu napadowych objawów lękowych.
• Trudności w CBT napadów paniki.

Korzyści z uczestnictwa: Program szkolenia umożliwia uczenie się stosowania w praktyce klinicznej kluczowych zasad terapii poznawczo-behawioralnej zaburzenia paniki u osób dorosłych, z uwzględnieniem pełnego procesu psychoterapeutycznego, od stawiania rozpoznania do podsumowania terapii. Warsztat skoncentrowany na przekazaniu treści użytecznych w praktyce psychoterapeutycznej. Komplet materiałów z zajęć na płycie CD.

Forma: Metody kształcenia wspomagające aktywny udział Uczestników. Prezentacja multimedialna, wykład konwersatoryjny, ćwiczenia indywidualne lub w parach.

Terapia poznawczo – behawioralna OCD

Czas trwania warsztatu: 10 godzin dydaktycznych

Cel warsztatu: Przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności psychoterapeutycznych w nurcie terapii poznawczo-behawioralnej (CBT) – praca terapeutyczna z osobą dorosłą, z zaburzeniem obsesyjno-kompulsyjnym (OCD).

Program:

• OCD w klasyfikacji zaburzeń psychicznych DSM-5.
• Obraz kliniczny OCD.
• Metody diagnozy psychologicznej OCD.
• Model poznawczy objawów obsesyjno-kompulsyjnych – pogłębiona analiza.
• Budowanie indywidualnej konceptualizacji na podstawie ogólnego modelu poznawczego objawów obsesyjno-kompulsyjnych.
• Strategie poznawcze oraz behawioralne pomocne w łagodzeniu obsesji i kompulsji.
• Trudności w CBT OCD.

Korzyści z uczestnictwa: Program szkolenia umożliwia uczenie się stosowania w praktyce klinicznej kluczowych zasad terapii poznawczo-behawioralnej zaburzenia obsesyjno-kompulsyjnego u osób dorosłych, z uwzględnieniem pełnego procesu psychoterapeutycznego, od stawiania rozpoznania do podsumowania terapii. Warsztat skoncentrowany na przekazaniu treści użytecznych w praktyce psychoterapeutycznej. Komplet materiałów z zajęć na płycie CD.

Forma: Metody kształcenia wspomagające aktywny udział Uczestników. Prezentacja multimedialna, wykład konwersatoryjny, ćwiczenia indywidualne lub w parach.

"Ponieważ wasze ciało tak szybko zmienia swój kształt, łatwo uwierzyć, że równie szybko można zmienić życie. Problemy pozostają jednak nierozwiązane, więc wracacie do jedzenia, które znowu staje się waszym głównym kłopotem. Cóż, ono przynajmniej naprawdę czyni cuda!"

Cel szkolenia:

• Przedstawienie obrazu klinicznego anoreksji i bulimii.
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy z pacjentem cierpiącym na anoreksję i bulimię.
• Zapoznanie z modelem pracy poznawczo – behawioralnej z bulimią.
• Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej z pacjentką z AN.
• Umiejętność wykorzystania technik terapeutycznych w kolejnych etapach pracy z pacjentem.
• Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.

Program szkolenia:

1. Rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na anoreksję i bulimię:

• Objawy, diagnoza i różnicowanie zaburzenia.
• Wyrównanie stanu somatycznego.
• Behawioralny program rehabilitacji wagi w warunkach ambulatoryjnych i w oddziale
• Techniki pracy nad motywacją do leczenia i obawami przed zmianą.

2. Protokoły pracy z bulimią i anoreksją – omówienie kolejnych etapów terapii oraz ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych:

• Wypełnianie z pacjentem modelu zaburzenia.
• Tworzenie nowych, stabilnych wzorców odżywiania - praca z napadami objadania i rygorystyczną dietą.
• Typowe zniekształcenia myślenia pacjentów z bulimią.
• Omówienie schematów poznawczych i meta przekonań w anoreksji - pacjentki z anoreksją oszukują.
• Praca nad myślami i przekonaniami dotyczącymi jedzenia.
• Znaczenie pozytywnych myśli automatycznych w podtrzymywaniu zaburzenia, przykład filozofii pro-ana jako przykład meta – treści poznawczych.
• Techniki pracy ze specyficznym przetwarzaniem poznawczym – restrukturyzacja dysfunkcjonalnego myślenia.
• Praca z uzależnianiem swojej wartości od kształtu i masy ciała.
• Techniki pracy z poczuciem własnej wartości i perfekcjonizmem.
• Znajdowanie innych sposobów radzenia sobie z problemami i trudnymi emocjami niż strategie związane z jedzeniem – elementy mindfulness

3. Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.

Forma prowadzenia zajęć:

Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:

• potrafili dokonać diagnozy bulimii i anoreksji zgodnie z przyjętymi kryteriami,
• zaplanować przebieg leczenia zgodnie z celami terapeutycznymi,
• omawiać treści poznawcze typowe dla zaburzeń odżywiania,
• stosować techniki pracy w kolejnych etapach protokołu poznawczo – behawioralnego w bulimii.

W badaniach z udziałem osób chorych na schizofrenię stwierdzono skuteczność terapii poznawczo-behawioralnej. Celem TPB początkowo było zmniejszenie objawów pozytywnych zarówno w fazie ostrej, jak i przewlekłej, później także objawów negatywnych. Wykazano związek TBP ze zmniejszeniem liczby nawrotów, z krótszym czasem potrzebnym do uzyskania remisji oraz z pełniejsza remisją. Profesor Turkington ze współpracownikami stwierdził, że TBP poprawia współpracę w leczeniu farmakologicznym i zwiększa akceptację choroby. The Cochrane Collaboration wskazuje na obiecujące efekty działania tej terapii. Nabycie podstawowych umiejętności z zakresu TPB zaburzeń psychotycznych pozwala pomóc pacjentowi zredukować stres związany z objawami, zrozumieć jego doświadczenie i nauczyć go radzić sobie z objawami. Co więcej, ułatwia budowanie relacji, rozumienie i ułatwia codzienną pracę.

Warsztat umożliwi nabycie podstawowych umiejętności pozwalających radzić sobie z wczesną adaptacją do choroby, z objawami wytwórczymi pacjenta, ze słabą współpracą w leczeniu farmakologicznym.

W czasie ćwiczeń uczestnicy zdobędą umiejętność praktycznego stosowania technik w pracy z pacjentami. Treść warsztatów skonstruowana jest tak, by zastosowanie powyższych technik było możliwe i praktyczne łatwe dla osób nie mających pełnego wykształcenia psychoterapeutycznego.

Plan szkolenia

1. Wprowadzenie do terapii poznawczo – behawioralnej
2. Podstawy teoretyczne i badawcze zastosowania CBT w leczeniu psychoz
3. Konceptualizacja zaburzeń psychotycznych, czyli pomoc w zrozumieniu przyczyn psychozy
4. Normalizacja i dekatastrofizacja zaburzeń psychotycznych, czyli umieszczenie doznań psychotycznych na kontinuum doświadczeń ludzkich
5. Jak w terapii poznawczo – behawioralnej pracujemy w halucynacjami (głosami)
6. Jak w terapii poznawczo – behawioralnej pracujemy z urojeniami
7. Prezentacja przykładów klinicznych, opisów przypadków

W czasie warsztatu planowane jest ćwiczenie konkretnych technik możliwych do zastosowania w pracy z pacjentem nie tylko w czasie regularnej terapii, ale także w czasie jego pobytu na oddziale, oddziale rehabilitacyjnym czy wizytach ambulatoryjnych.

Program warsztatu jest pierwszym opartym na dowodach skutecznym leczeniem psychologicznym dorosłych z nadpobudliwością psychoruchową z deficytami uwagi. W oparciu o długoletnie kliniczne doświadczenie z pracą z dorosłymi osobami z ADHD opracowano program zawierający kompilację metod przynoszących największe sukcesy. Pomaga nauczyć się umiejętności radzenia sobie z objawami ADHD i schorzeniami współwystępującymi. Głównie:

• Zaburzeniami koncentracji uwagi
• Impulsywnością
• Planowaniem i organizowaniem czasu
• Trudnościami ze snem
• Radzeniem sobie z negatywnymi emocjami

Cel szkolenia:

• Przedstawienie obrazu klinicznego ADHD u dorosłych.
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy z pacjentem cierpiącym na ADHD.
• Zapoznanie z modelem pracy poznawczo – behawioralnej z ADHD.
• Omówienie i sposoby radzenia sobie z najbardziej dokuczliwymi objawami ADHD
• Planowanie pracy poznawczo – behawioralnej z pacjentem z ADHD i ADD.
• Umiejętność wykorzystania technik terapeutycznych w kolejnych etapach pracy z pacjentem.
• Omówienie ćwiczeń sprzyjających radzeniu sobie z objawami.
• Omówienie i praca z objawami w różnych obszarach funkcjonowania.

Plan warsztatu:

• Wyjaśnienie czym jest ADHD – etiologia
• Kryteria diagnostyczne według ICD-10 i DSM V
• ADHD w dorosłości i jego wpływ na różne obszary funkcjonowania
• Zaburzenia współwystępujące
• Przestawienie i omówienie poznawczo-behawioralnego modelu ADHD
• Najbardziej dokuczliwe objawy i sposoby radzenia sobie z nimi
• Zaburzenia uwagi
• Pamięć
• Organizacja i zarzadzanie czasem
• Impulsywność
• Konsekwencje ADHD
• Przestawienie ćwiczeń sprzyjających radzeniu sobie z objawami
• Inne obszary nad którymi warto pracować
• Strategie rozwiazywania problemów
• Relacje interpersonalne
• Lęk
• Frustracja i złość
• Obniżony nastrój i depresja
• Problemy ze snem
• Substancje psychoaktywne

Forma prowadzenia zajęć: Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy. Zachęcam uczestników do pracy na własnym materiale (zarówno własnych przekonaniach jak i własnych przypadkach klinicznych. Praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

• Nauka konceptualizacji ADHD
• Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej (terapeutyczne techniki poznawczo-behawioralne, techniki dialogu motywującego)
• Dostęp do materiałów
• Praca na konkretnych przypadkach

Odbiorcy szkolenia: szkolenie jest przeznaczone dla osób mających już kontakt z terapią poznawczo – behawioralną – zarówno osób uczących się jak i po zakończonym szkoleniu, ponieważ jego celem jest doskonalenie umiejętności. Nie jest konieczne formalne wykształcenie, ale podstawowa umiejętność pracy w tym nurcie terapeutycznym oraz kontakt z klientami.

Cel szkolenia: W ramach tzw. trzeciej fali w terapii poznawczo – behawioralnej podkreśla się szczególną wartość dostrzegania sposobów przeżywania emocji i radzenia sobie z nimi przez pacjentów. Szkolenie ma na celu ukazanie jak ważną rolę odgrywa w psychoterapii zwracanie uwagi na emocje i potrzeby pacjentów, dostrzeganie aspektu dysfunkcji w regulowaniu emocji i praca z pacjentami nad bardziej dojrzałym sposobem przeżywania i „mieszczenia” w sobie emocji zamiast impulsywnego odreagowywania i znieczulania ich. Celem szkolenia jest ukazanie integracji w pracy z emocjami elementów pokrewnych nurtów terapeutycznych (Dialektyczna Terapia Behawioralna, Psychoterapia oparta na emocjach i Gestalt). Szczególną uwagę zwrócimy również na rolę relacji terapeutycznej w kontekście zauważania emocji i potrzeb pacjenta.

Program szkolenia:

1. Na początek nieco filozoficznie o tym, że szczęście to mit…
2. Dysfunkcja w regulowaniu emocji, czyli „mood intolerance” w różnych zaburzeniach (lękowych, depresyjnych, bordeline, zaburzeniach odżywiania).
3. Rozpoznawanie z pacjentami poznawczych sposobów interpretowania przeżywanych stanów emocjonalnych.
4. Sposoby psychoedukacji pacjentów na temat emocji i radzenia sobie z nimi.
5. Kluczowe umiejętności związane z uważnością w Dialektycznej Terapii Behawioralnej – ćwiczenie umiejętności tolerowania dyskomfortu psychicznego.
6. Nowe spojrzenie na zastosowanie technik ekspozycyjnych w wybranych zaburzeniach.
7. Empatia, eksploracja i kontaktowanie się z procesem doświadczania w praktyce terapeutycznej – rdzenne procesy terapii skoncentrowanej na procesie doświadczania Leslie Greenberg.
8. Językiem organizmu są emocje, czyli skupienie się na TU i TERAZ – zastosowanie elementów terapii Gestalt w pracy z emocjami.
9. Zwrócenie uwagi na relację terapeutyczną – integracja CBT, Terapii Skoncentrowanej na Emocjach i Gestalt.

Forma prowadzenia zajęć:

Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą potrafili zastosować konkretne techniki pracy z emocjami w swojej praktyce terapeutycznej.

Terapia Schematu (TS) została zaprojektowana do leczenia pacjentów z kręgu zaburzeń osobowości lub mających chroniczne problemy emocjonalne, trudności w utrzymaniu intymnej relacji lub budowaniu zdrowych relacji społecznych. Schemat jest jak temat scenariusza, który w różnych adaptacjach i odsłonach rozgrywa się w życiu pacjenta. Tematem scenariusza może być np. Porzucenie, Nieufność lub Emocjonalna Deprywacja. Schemat jest wzorcem, (matrycą, scenariuszem) opartym na wcześniejszym doświadczeniu rzeczywistości, który:

• pozwala na wyjaśnienie doświadczanej rzeczywistości
• dostarcza informacji i wskazuje na rozwiązanie problemów
• może zawierać pozytywne lub negatywne informacje
• pozwala na adaptację jednostki do otoczenia.

Schematy są odzwierciedleniem przeszłych doświadczeń. Zostały one skonstruowane w bardzo konkretnych warunkach i są rezultatem adaptacji do tych warunków. Gdy warunki środowiskowe się zmieniają (lub osoba dorasta) – dobrze funkcjonujące osoby rozpoznają to i są w stanie stosować adekwatne do sytuacji sposoby radzenia sobie – np. poprzez stworzenie nowego schematu. Gdy osoba nie rozpozna zmiany lub nie jest w stanie stworzyć nowego schematu – będzie reagować w oparciu o stary Schemat pomimo innych okoliczności – i wtedy schemat staje się często dezadaptacyjny – utrudniający funkcjonowanie.

Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z koncepcją terapii schematu oraz metodami pracy typowymi dla tego podejścia. Ponadto uczestnicy będą mieli okazję do przećwiczenia tworzenia poznawczej konceptualizacji klienta opartej na schematach czy trybach schematu i zaplanowania odpowiedniej terapii.

• Plan warsztatu.

Dzień 1.

1. Omówienie podstawowych zasad i założeń TS
2. Narzędzia (kwestionariusze) do oceny schematów i trybów.

Dzień 2

1. Omówienie Schematów – praca warsztatowa na przykładach
2. Techniki pracy ze schematami – ćwiczenia warsztatowe